Teachers facing the Comprehensive Reform of Upper Middle Education, expectation versus reality
DOI:
https://doi.org/10.29351/amhe.v1i1.249Keywords:
Competencies, teachers, students, evaluation, reformsAbstract
The Educational Reform is a constitutional component that we cannot change, that is why it is important for us as teachers to know the elements it contains, what objectives it promotes and, within the individual interests, to analyze it. The objective of this work is to make an outline of the Comprehensive Reform of Upper Middle Education and its postulates around the teacher, to determine if they are coherent with the reality of school practices. For this, some of the official documents of the Ministry of Public Education, some journal articles and doctoral theses were consulted to have solid arguments, obtaining as a result of the work the real incompatibility of school theory and practice, reaching conclusions that are rather invitations to resolve questions and generate more substantial analysis. It was carried out in a structural rather than temporal order in which what is said in the reform to the 3rd constitutional article is reflected, a brief follow-up of Upper Middle Schools around the transformations that they have undergone today and finally came to the Comprehensive Reform of Upper Middle Education. A comprehensive outline of what it says and delves into what it poses for teachers and how it is taken by them is outlined in the Comprehensive Reform, it is particularized in the case of evaluation and the competencies required to achieve all are listed. The Middle School Teacher Training Program was added, which is a proposal for training; the article closes with a series of conclusions-reflections and a list of sources.
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