Indigenous teachers in the state of Hidalgo: between inequality in initial processes and professional strengthening in self-capacitation
DOI:
https://doi.org/10.29351/amhe.v2i1.314Keywords:
Indigenous school, capacitation and teaching practiceAbstract
In this text, I will present one of the aspects of analysis that guides the research work that I am carrying out in the Doctorate in Education at Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco (UPN Ajusco), on indigenous teachers in the State of Hidalgo, presenting two historical dimensions of their training: the mode and historical-narrative record of their insertion into teaching and the one referring to the trajectory of their teaching practice, which has been a daily practice through which various training processes have been produced to cover their professional training, giving grounds to self-training. Professional self-training presents the “forced” and “voluntary” options; the first is present during the first years within the teaching profession, while the second occurs in the process of the profession.
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