The emergence of peasants in the rural school of Chiapas, 1923-1931
DOI:
https://doi.org/10.29351/amhe.v4i2.681Keywords:
Formal education, rural education, peasantsAbstract
This research aims to analyze the transition from the “rural education problem” to the “peasant education problem” and the delimitation of causes and resolutions that the authorities of the Secretariat of Public Education –SEP– and the state of Chiapas presented to confront it. Based on pedagogical trends such as the “New school” and the “School of action,” I consider that, since the mid-1920s, federal and state leaders were shaping conceptions about “peasants” and “indigenous people” and constructed pedagogical discourses to justify the means of assimilation through rural schools. Based on the documentation consulted in the Historical Archive of the SEP and the Historical Archive of the State of Chiapas, I point out that the conceptualization of the peasant started precisely from the problem of “education” and the other (Palacios, 1999, pp. 34-35) and was exposed as a collection of collective mentalities that had to be altered, modified and modernized through rural schools.
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