Pedagogical thinking during the Porfiriato: dissertations from the Escuela Normal Veracruzana
DOI:
https://doi.org/10.29351/amhe.v1i1.265Keywords:
Objective education, pedagogical methods, modern schoolAbstract
The scenario of independent Mexico impregnated the terms of social justice in the various spheres of society. In the field of education, there was a high level of illiteracy (99.38 per cent), which was evidence of the exclusive and unequal nature of the Colonial era. In this contribution, the historical-political, socioeconomic, and pedagogical character of education during the Porfiriato is narrated, taking its struggle between conservatives and liberals into account. The former, supported by the landowners and the clergy, conceived the educational project under a traditional dynamic inherited by the Colony, which privileged the elite. Therefore, education for this group was dogmatic and Catholic. The latter were thinking of a new school, with characteristics proposed by free thinkers and progressive pedagogues. From this perspective, the school had to be popular, rational, and scientific. These aspects were concretized in the reform laws, so that mandatory, free, and secular education were elements that renewed educational policy. This text recognizes the implementation of the most important educational current in the genealogy of the Mexican educational system, with the Liberal Educational Reform in 1881. As part of this event, the foundation of the Escuela Normal Veracruzana becomes relevant, its emergence proposed to stop the retrograde and moth-eaten ideas of the clergy and oligarchy. In addition, it seems interesting that the educational context of this institution acted as a pioneer in the country in revolutionizing the education system and becoming the cradle of training for several generations of teachers. From this historical context, the dissertations of the Normalist teachers are analyzed, with the objective of identifying the themes of interest, the pedagogical corpus that is anchored to the educational field, and the position that they assume in this regard. To this end, the analysis of the categories of “theories of education” and “theoretical education” is presented.
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