The dismembered practice. An experience of shared stories at the special education level in Chihuahua
DOI:
https://doi.org/10.29351/amhe.v2i1.333Keywords:
Teaching practice, special education history, educational inclusionAbstract
This article presents the investigative results of an oral history exercise of the teaching practice performed at the Special Education level of the state subsystem in Chihuahua, between 1995 and 2010. The narrative is built towards the conclusion that the experience of the “learning”-called teachers at this level, during that period, went through structure and philosophical conception changes on the principles of special education in Mexico and Chihuahua, as well as through political and administrative rearrangements, with profound consequences for the daily development of professional activity of this group of teachers, and over it all, with implications for the nature and quality of the service offered. A collection of in-depth interviews was carried out with eight learning teachers from support units of the State educational subsystem, with professional activity in the state’s capital and in the city of Cuauhtémoc, and obtained data was submitted to an analytical process based on the Substantiated Theory of Glasser and Strauss. The project was raised from a micro-historical perspective.
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