El amor en la pedagogía de Pestalozzi
DOI:
https://doi.org/10.29351/amhe.v3i1.424Palavras-chave:
Afectos, amor, enseñanza por los sentidos, Pestalozzi, teorías pedagógicasResumo
El objetivo de este artículo es explorar las bases afectivas de las ideas pedagógicas de Pestalozzi a partir de sus propios escritos. Se argumentará que para Pestalozzi el amor es parte esencial del proceso educativo, tanto por lo que implica el amor del maestro a sus estudiantes como porque la relación amorosa entre madres e hijos constituye el origen del aprendizaje sensorial y la formación de la conciencia. Se muestra cómo en la dimensión teológica redentorista de las nociones educativas de Pestalozzi el amor es la base de la formación de la virtud, y que la formación moral ha de preceder a la formación de la razón.
Referências
Alcubierre, B. (2018). Niños de nadie. Usos de la infancia menesterosa en el contexto borbónico. Iberoamericana/Vervuert.
Aslanian, T. K. (2015). Getting behind discourses of love, care and maternalism in early childhood education.
Contemporary Issues in Early Childhood Education, 16(2), 153-165.
Barck, K. (2010). Anschauung, en K. Barck, M. Fontius, D. Schlenstedt, B. Steinwachs y F. Wolfsettel (eds.), Ästhetische Grundbegriffe: Band 1: Absenz bis Darstellung (pp. 208-246). Springer.
Carter, S. A. (2018). Object lessons. How nineteenth-century Americans learned to make sense of the material world. Oxford University Press.
Horlacher, R. (2011). Schooling as a means of popular education: Pestalozzi’s method as a popular education ex- periment. Paedagogica Historica, 47(1-2), 65-75.
Kahn, P. (2002). La leçon de choses. Naissance de l’enseignement des sciences à l’école primaire. Presses Universitaires du Septentrion.
Melcón Beltrán, J. (2000). Currículo escolar y lecciones de cosas. En A. Tiana Ferrer (ed.), El libro escolar: reflejo de intenciones políticas e influencias pedagógicas. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Noguera-Ramírez, C. E., y Marín-Díaz, D. L. (2020). La educacionalización del mundo: una mirada genealógica de la modernidad. Cadernos de História da Educação, 19(2), 360-376.
Pestalozzi, J. H. (1807[1799]). Pestalozzis Brief an einen Freund über seinen Aufenthalt in Stans (1799). http://www2.ibw. uni-heidelberg.de/~aeschule/StanserBrief.pdf
Pestalozzi, J. E. (1889[1801]). Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Coatepec.
Pestalozzi, J. H. (1982[1818]). Cartas sobre la educación infantil. Humanitas.
Roldán Vera, E. (2012). ¿‘Enseñanza intuitiva’, ‘enseñanza objetiva’ o ‘lecciones de cosas’?: derroteros supranacionales de tres conceptos pedagógicos modernos en el siglo XIX. Memoria electrónica de las XVII Jornadas Argentinas de Historia de la Educación: “La investigación en la historia de la educación transitando el bicentenario: a 200 años de la batalla de Tucumán”. San Miguel de Tucumán, Argentina.
Runge Peña, A. K. (2010). Pestalozzi revisitado: disquisiciones teórico-formativas sobre ‘psicologización’ de la enseñanza, doctrina de la intuición, formación elemental, enseñanza elemental y educación elemental. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 6(2), 89-107.
Silber, K. (1973). Pestalozzi; the man and his work [3a. ed.]. Schocken.
Smeyers, P., y Depaepe, M. (2008). Educational research: The educationalization of social problems. Springer.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Todos los contenidos del Anuario Mexicano de Historia de la Educación se publican bajo una licencia Creative Commons Atribución No Comercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0), que permite compartir (copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y construir a partir del material) para fines no comerciales, dando los créditos a los autores y a la revista, tal como lo establece la licencia.
La política de acceso abierto y de licencias con “algunos derechos reservados” no niega la propiedad intelectual ni los derechos de los autores respecto a sus artículos, pues ellos son los titulares, en tanto que el Anuario Mexicano de Historia de la Educación no los reserva para sí ni para la institución editora, ya que se apegan a movimientos de acceso abierto como los Principios y Valores del Sistema de Información Científica Redalyc - Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, que pugnan por la eliminación de las políticas de embargo para que el autor retenga los derechos de su obra (principio número 8). Así como las políticas de acceso abierto del Directory of Open Access Journals (DOAJ).
Los autores podrán distribuir su propio material en cualquier otro medio o soporte, siempre y cuando sea para fines no comerciales, informando a los editores que el trabajo será publicado nuevamente y dando el crédito correspondiente al Anuario Mexicano de Historia de la Educación.
La publicación en el Anuario Mexicano de Historia de la Educación, por su carácter gratuito, no da derecho a remuneración económica alguna a los autores, ni a los dictaminadores.
Los lectores podrán reproducir (copiar), comunicar, distribuir o hacer obras derivadas de los artículos o colaboraciones publicados en el Anuario Mexicano de Historia de la Educación en los siguientes casos:
- Para fines públicos.
- Sin fines comerciales.
- Que se reconozca la autoría de la obra y se cite su origen con información completa: Apellido/s del autor, inicial/es del nombre/s. (año de publicación). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen (número de ejemplar), página inicial del artículo-página final del artículo. DOI o URL (formato sugerido de acuerdo al estilo APA en su versión más reciente).
El cuerpo editorial del Anuario Mexicano de Historia de la Educación asumirá el compromiso de notificar oportunamente a los autores sobre cualquier cambio de ubicación de los artículos en el sitio (cambio de dirección URL o de conexiones para identificar el artículo).
Los autores, al enviar sus trabajos para su posible publicación, deberán tomar en cuenta los puntos anteriores, mismos que se contemplan en el Acuerdo entre autor y el Anuario Mexicano de Historia de la Educación.
