Saberes escolares, saberes peronistas: una aproximación a la historia cultural de la educación a partir de un cuaderno de 1955

Autores

  • Luciana Morini Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de Argentina (CONICET), Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). https://orcid.org/0000-0001-5101-7142

DOI:

https://doi.org/10.29351/rmhe.v11i22.476

Palavras-chave:

Cuaderno escolar, Historia cultural, Materialidad, Peronismo, Saberes

Resumo

A partir del análisis de un cuaderno escolar de primer grado de 1955 en Argentina proponemos una aproximación a la historia cultural y social de la educación. Nos valemos de la materialidad como un recurso que permite un acercamiento a cómo vivieron ese proceso los actores involucrados en la práctica educativa y cómo fueron experimentados los paradigmas del campo pedagógico y político en la cotidianeidad escolar. El objetivo final es evidenciar que históricamente la misión de la escuela primaria es y ha sido la enseñanza de los saberes elementales: lectura, escritura y cálculo. Pero también la transmisión de valores asociados a la moral, la religión, la cultura y la identidad de una nación. Aspectos que, en el recorte histórico que realizamos a partir del cuaderno, se vieron influenciados por los intereses del partido político peronista, el cual buscaba educar los sentidos a través de la cultura política oficial.

Biografia do Autor

Luciana Morini, Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de Argentina (CONICET), Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).

Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de Argentina (CONICET), Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Profesora y Licenciada en Letras, Doctoranda en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Becaria doctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de Argentina (CONICET) con lugar de trabajo en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Investigadora en temas de didáctica de la lengua y la literatura, contextos de encierro punitivo y juventudes. Es docente de la Licenciatura en Enseñanza de la Lectura y la Escritura para la Educación Primaria de la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). Correo electrónico: luciana.morini@unipe.edu.ar ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5101-7142

Referências

Chartier (1999). Cultura escrita, literatura e historia. Fondo de Cultura Económica. Chartier (1997). Pluma de ganso, libro de letras, ojo viajero. Universidad Iberoamericana.

Cucuzza, H. (1997). Estudios de Historia de la Educación durante el primer peronismo (1943-1955). Editorial Los libros del Riel.

Cucuzza, H., y Pineau, P. (2000). El Proyecto HISTELEA (Historia Social de la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en la Argentina).Cuaderno de Pedagogía Rosario,4(8). Documento en línea:http://hum.unne.edu.ar/investigacion/educa/alfa/UniversidaddeLuj%E1n.pdf

Escolano Benito, A. (2020). Invitación a repensar la cultura material de la escuela. Revista Iberoamericana Do Patrimônio Histórico-Educativo, 6 (00).https://doi.org/10.20888/ridpher.v6i00.14819

Escolano Benito, A. (2018). El giro afectivo en la historia de la formación humana. Memoria de la escuela y emociones. Historia y Memoria de la Educación, 7, 391- 422. https://doi.org/10.5944/hme.7.2018.19101

Escudé, C. (1990). El fracaso del proyecto argentino. Educación e ideología. Ed. Tesis

Ezpeleta, J. y Rockwell, E. (1983). La escuela: relato de un proceso de construcción inconclusa. Publicaciones del Departamento de Investigaciones Educativas, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, México.

Fiorucci, F. (2012). El campo escolar bajo el peronismo (1946- 1955). Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 14(18), 139 – 154.

Giroux, H.A. (1988) Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós

Gonçalves Vidal, D. y Gaspar da Silva, V.L. (2013). Por una historia sensorial de la escuela y de la escolarización. Historia de la educación - Anuario, 14(1), 03-20.

Gvirtz, S. (1996). El discurso escolar a través de los cuadernos de clase: Argentina (1930-1970). Tesis de doctorado. Universidad de Buenos Aires.

Halperín Donghi, T. (1972). La democracia de masas. Vol. 7. Paidós.

Hebrard, J. (1989). La escolarización de los saberes elementales en la época moderna. Revista de Educación, 288, 63-104

Mckenzie, D. F. (2005). La sociología de un texto: cultura oral, alfabetización e imprenta en los primeros años de Nueva Zelanda. En Mckenzie, D.F. Bibliografía y sociología de los textos. Akal, pp. 93 -140

Núñez-Seijas, X. M. (2021).Las emociones de la patria, ese oscuro deseo historiográfico. En Bartolucci, M. y Favero, B. (compiladoras) En el nombre de la patria: juventud, nacionalismos cotidianos y emociones patrióticas (Argentina, 1955-1979) (9-17). Teseo.

Perrotti, R. (2002). “Los Nuevos Saberes Peronistas En La Escuela Primaria Argentina (1945-1955)” Comunicación presentada en IX Encuentro de Cátedras de Ciencias Sociales y Humanísticas para las Ciencias Económicas, Mar del Plata [ARG], 6-7 junio 2002.

Petitti, E.M. (2014). La educación primaria en tiempos de la “Revolución Libertadora”: el caso de la provincia de Buenos Aires (1955-1958). Quinto Sol, 18 (1), 1-22.

Pineau, P. (2014).A modo de introducción. Estética escolar: manifiesto sobre la construcción de un concepto. En Pineau, P.Escolarizar lo sensible. Estudios sobre estética escolar (1870-1945)(21-35).Teseo.

Plamper, J. (2014). Historia de las emociones: caminos y retos. Cuadernos de Historia Contemporánea, 36,17-29. https://revistas.ucm.es/index.php/CHCO/article/view/46680/43816

Plotkin, M. (1994).Mañana es San Perón. Propaganda, rituales políticos y educación en el régimen peronista (1946-1955). Ariel Historia Argentina.

Puiggrós, A.(dir.) y Carli, S. (coord.) (1995) Discursos pedagógicos e imaginario social en el peronismo 1945-1955. Editorial Galerna.

Puiggrós, A. (dir.) (1993). Peronismo: Cultura política y educación (1945-1955). Editorial Galerna.

Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Paidós.

Rockwell, E. y Mercado, R. (1988). La práctica docente y la formación de maestros.Investigación en la escuela, 4, 65-78.

Taborda de Oliveira, M. (2020). Pesquisas Sobre a Educação Dos Sentidos E Das Sensibilidades Na História Da Educação: Algumas indicações teóricometodológicas. Revista História Da Educação 24, https://seer.ufrgs.br/index.php/asphe/article/view/97469

Viñao-Frago,A. (1995). Historia de la educación e historia cultural: posibilidades, problemas, cuestiones. Revista de educación. 306,245-269.

Viñao-Frago, A. (2002).Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios. Ediciones Morata.

Viñao - Frago, A. (2008) “Os cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historiográficos” en Mignot, A. C. (org). Cadernos a vista: escola, memória e cultura escrita. Eduerj.

Publicado

2023-07-31

Como Citar

Morini, L. (2023). Saberes escolares, saberes peronistas: una aproximación a la historia cultural de la educación a partir de un cuaderno de 1955. Revista Mexicana De Historia De La Educación, 11(22), 11–29. https://doi.org/10.29351/rmhe.v11i22.476